Guide Assistant for the Series "Support Spelling Skills"
Book Two
This book, which falls under the intermediate level, includes letters that are similar in shape but different in pronunciation and are still frequent in the child's vocabulary or language. These letters are: (ت - ف - ح - ن - ك - ج - ل - ء - خ - ه - ق - ع). One of the main objectives of the second/intermediate book is to transition from writing words in the first/beginner book to forming simple sentences composed of words the child has already practiced. Some words may include the tanween (nunation) or the definite article "al," in addition to the skill of combining letters to form sentences.
The concept of the definite article "al," which often appears unclear to learners, results in writing errors such as "أ تفّاح" (a apple) or "أ شمس" (a sun) or writing "ل عنب" (l grape) or "ل وردة" (l rose), or not writing the word at all due to uncertainty. This creates a barrier, which I personally find logical due to the lack of auditory recognition of the letter "lam." Sometimes, there is confusion between "لــ" and "ــا" (lam and alif) and the failure to distinguish between them, such as the soft alif in "ماما" (mama) and the lam in "القمر" (the moon). For this reason, I have prepared exercises suitable for the letter "lam" from the second/intermediate book, specifically exercise number 40, to simplify this concept without delving into the rules of the sun and moon letters, as this is a competency required later. It is not necessary to delve into these rules before preparing for them in the early stages of writing.
I have separated letters that have a shadda (stress) and focused only on the letters "ba," "fa," and "ka" before the definite article "al" in exercise number 40. The book also includes simple practical exercises such as tanween exercises, hamza exercises, various forms of the letter "ta," and motivational and analytical exercises like decoding secret symbols, etc.
I have included the tanween movement in the second book, starting with tanween al-dham, followed by al-kasr, and finally al-fath. I would also like to emphasize that the concept of tanween and specifically "al-fath" is a competency to be achieved later in the fourth grade. However, as teachers, we lay the foundation for it in the early grades to reinforce it.
Exercises related to the skill of connecting letters (such as exercise number 35: "هذا فنجانٌ كبير" / "This is a big cup") and other exercises requiring the same skill are indeed necessary. It is acceptable if they are still in the process of being mastered, and it is okay to give the child time to acquire them by the age of eight. As educators, we prepare the child to reach the goal smoothly later on.
Book 2 (intermediate) includes about 66 words, covering 16 letters, and serves as a fundamental book for focusing and reinforcing this skill more advancedly than level 1. The learner will be able to apply the exercises and work at an accelerated pace, while considering their progress pattern. Therefore, we divide each of these letters into a time period of 6-7 weeks maximum, as in the first book. By the end of the first year, the learner completes both the first and second books, thereby achieving the required goal of being able to write simple spelling sentences.
دليل مساعِد لسلسلة «دعم مهارات الإملاء»
الكتاب الثّاني الّذي يندرج تحت مستوى متوسّط يتضمّن حروف متشابهة شكلًا، لكن مختلفة لفظًا وما زالت متواترة في كلمات الطّفل أو لغته، وهي (ت- ف – ح – ن – ك – ج – ل - ء – خ – ه- ق – ع).
ومن أهمّ أهداف الكتاب الثّاني / متوسّط، هو الانتقال من كتابة كلمات في الكتاب الأوّل / مبتدئ إلى جملةٍ بسيطةٍ مكوّنةٍ من كلمات سبقَ وتدرَّبَ عليها، وبعضٌ قد دخل عليها تنوين الضّمّ أو ال التّعريف، بالإضافة إلى مهارة جمع الحروف مع بعضها للوصول إلى مفهوم الجملة.
إنّ مفهوم ال التّعريف والّذي يشكِّل في العديد من المرّات مفهومًا غير واضح لدى المتعلّم فنراه يكتب مثلًا: أ تفّاح / أ شمس/ أو ل عنب / ل وردة / أو لا يكتب الكلمة أصلًا، لأنّه لا يعرف كيف يبدأ بها ـ شكّل حاجزًا ـ إنّما شخصيًّا أراه منطقيًّا لعدم الإدراك السّمعيّ لحرف اللّام، وأحيانًا أخرى الوقوع في الالتباس بين «لــ و ــا» وعدم التّمييز بين هذَيْن الحرفَيْن ألا وهي الألف اللّينة في كلمة «ماما» وحرف اللّام في كلمة «القمر» مثلًا. من أجل ذلك، قمتُ بالعمل على إعداد التّمارين الملائمة لحرف اللّام من الكتاب الثّاني/متوسّط
. وتحديدًا رقم 40 لتبسيط هذا المفهوم من دون الخوض في شرح القواعد للحروف الشّمسيّة أو القمريّة فهي كفاية مطلوبة منه لاحقًا صحيح، إنّما ليس مجبرًا على الغوص فيها قبل التّمهيد له في بداية مشواره الكتابيّ والتّحضُّر له في المراحل الابتدائيّة من حياته.
وقد قمتُ بفصل الحروف الّتي تحمل حروفًا مشدّدة، وارتكزتُ فقط على حرف الباء ـ وحرف الفاء ـ وحرف الكاف قبل ال التّعريف من هذا التّمرين أي رقم 40. كما تخلّل الكتاب بعض التّمارين السّهلة التّطبيقيّة مثل: تمارين التّنوين، تمارين الهمزة، تمارين حرف التّاء بأشكالها العديدة وتمارين تحفيزيّة وتحليليّة كفكّ الرّموز السّرّيّة... إلخ.
لقد قمتُ بإدراج حركة التّنوين في الكتاب الثّاني وليس الأوّل، وقد بدأتُ بتنوين الضّمّ ومن ثمّ الكسر، وأخيرًا الفتح. وأودّ أيضًا التّشديد بأنّ مفهوم التّنوين و«الفتح» بالتّحديد هو كفايةٌ مطلوبٌ تحقيقها لاحقًا في الصّفّ الرّابع الابتدائيّ، لكن بالطّبع نمهّد لها نحن المعلّمون في الصّفوف الابتدائيّة لتثبيتها.
كما إنّ التّمارين التّابعة لمهارة ربط الحروف (مثل: رقم:35 / هذا فنجانٌ كبير) وتمارين أخرى تتطلّب المهارة عينها هي كفايةّ، صحيح مطلوبة منه إنّما لا بأس إن كانت قيْد التّحقيق ولا مانع إن أمهلنا الطّفل الوقت لاكتسابها عند سنّ الثّامنة إنّما نحن كتربويّين نمهّد له للوصول إلى الهدف بشكلٍ سلسلٍ فيما بعد.
ويضمّ الكتاب 2 متوسّط نحو مجموع 66 كلمة كونه يجمع 16 حرفًا وهو كتابٌ أساسٌ لتركيز وتثبيت تلك المهارة بشكلٍ متقدّم عن المستوى 1. سيتمكّن المتعلّم من تطبيق التّمارين والعمل بشكلٍ متسارع، إنّما مع مراعاة نمط تقدُّمه. بالتّالي نقسم كلاًّ من تلك الحروف إلى فترة زمنيّة بين 6 - 7 أسابيع كحدِّ أقصى كما وفي الكتاب الأوّل. بالتّالي، ننهي السنّة الأولى مع المتعلّم مع كتابه الأوّل والثّاني. وهكذا، يصبح قادرًا كما وكهدفٍ مطلوبٌ منه أن يكتب جملًا إملائيّةً بسيطةً.
